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新课改十年 教师满意度不足三成

时间:2020-01-24

第八次基础教育新课程改革已经在全国中小学进行了近十年。日前,21世纪教育研究所对当前新课程改革的实施情况和教师对新课程改革的评价进行了网络调查,并发布了《2011年教师评价新课改的网络调查报告》。记者采访了21世纪教育研究所所长杨东平和国家教育科学研究所教育政策中心主任吴妮,对报告进行了解读。

不到10%的教师认为“减负”有效。

2011年新课程改革教师评价网络调查共收集问卷8213份,其中中小学教师填写问卷3740份。接受调查的教师涵盖了全国29个省市的各级教师。数据显示,接受调查的中小学教师中有74%认为新课程改革已经在他们的学校积极开展。

新课程改革也对教师的教学方法产生了积极影响。根据数据,52%的中小学教师是启发式教师,26%是小组讨论教师,只有22%是讲课教师。相比之下,教师对新课程改革的实际效果评价不是很好。对新课程改革的总体评价显示,3.3%的教师“非常满意”,21.3%的教师“满意”,即只有1/4的中小学教师对新课程改革的实际效果感到满意。

新课程改革在农村地区实施不力。

吴妮认为新课程改革的关键在于教师对学生的引导。要实现学生从“教”到“学”的转变,需要有专业热情和专业水平的教师。新课程改革后,形成了以地方为主体、国家为辅助的教师培训模式。数据显示,8.5%的教师没有参加过任何培训,但只有7.8%的教师对培训结果表示“非常满意”。

此外,报告还显示,城乡之间以及中小学之间的新课程改革大不相同。62%的教师基本同意"新课程改革在城市是可以的,但问题主要在农村学校"。鉴于课程改革中的“城乡差距”,杨东平和吴妮都认为农村教师的培训应该进一步加强。吴妮说,农村地区的教师培训应该在城市高质量学校的资助和帮助方面得到优惠政策。杨东平表示,东部农村教师更容易从城市获得优质资源,东西部农村教学面临的问题相似,因此东部农村教师培训可以纳入探索路径。

“评价和考试方法”成为改革的最大障碍

调查报告列出了新课程改革的主要问题,其中23%的教师认为“评价和考试方法没有改变”,排名第一。另有18%的人认为“教育资源不足”,17%的人认为“教师培训跟不上”。教师能力的缺乏、领导能力的低下和发展速度过快也影响了新课程改革的有效性。

对此,杨东平认为新课程改革的实施时间太短,无法反映课程改革的效果。近年来在包括江苏在内的几个省份试行的学术水平考试,可以在高考成绩的基础上,为高校提供学生平时成绩和成绩等信息供参考,至少为高考制度的改革提供了一个大致明确的方向。(从《人民日报》开始)

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